每年, 学术计算和教学技术服务在全校范围内呼吁教师技术资助提案. 六年前由拉尔夫·昆科尔校长发起由教务处资助, 这项资助计划促进了学与教的创新.
今年，有11名教员获得资助，资助5个跨学科项目. 从计算机科学到地理信息系统(GIS), 每个项目都旨在将科技融入课堂.
环境研究教授 希拉里·詹金斯和谢莉·齐亚斯·罗伊 获得资助，通过虚拟现实为学生提供身临其境的课堂体验. 詹金斯教授地球科学领域的野外和实验课程, 从自然灾害到地质. Zias-Roe教授环境和可持续发展规划. 该项目解决了现场项目的常见障碍——时间和资金.
“我的课程通常没有实地内容，因为每次讲座的时间限制是80分钟,齐亚斯-罗伊说. “[Virtual reality] does not replace a real-world field experience; it exp和s the classroom experience to include a field experience that otherwise would not have occurred.”
在整个学期中，这对夫妇引入了与课程主题相关的360度视频. Zias-Roe的弹性城市和环境影响评估课程的学生研究了人类影响的交叉点, 环境变化, 以及在虚拟现实耳机的帮助下对社区发展的影响. 詹金斯利用虚拟现实技术调整了基于实地的课程，使之包括预实验室, 允许学生在不离开教室的情况下调查环境因素.
而教授们能够完成他们所要做的一切, 这个项目并非没有挑战. 人们很容易低估捕捉镜头的难度. 有些地方很偏远, 和其他人, 与空间研究中心合作，使用无人机拍摄, 需要一名合格的无人机飞行员.
“使用3D可视化技术带来了巨大的挑战——在外景拍摄, 把那部电影翻译成3D格式, 学习软件, 创造一个练习来促进学生的学习, 但它在教学上是创新的, 这让人很兴奋,詹金斯说。.
不过，这些努力似乎得到了回报. 两位教授都得到了学生们非常积极的反馈.
随着项目的成功, 两位教授都计划在他们的课程中继续使用虚拟现实技术. “我可以看到未来的应用可以进一步补充现有的基于现场的学习,詹金斯说。. “例如, 我们可以参观野外的地质露头，然后回到教室，用三维可视化平台绘制岩性接触和结构特征.”
齐亚斯-罗伊看到了拍摄各种风景视频的大量机会, 开发中的最佳实践, 积极和消极的环境影响, 更重要的是，教学生土地使用和建筑环境. 耳机还为学生提供了更深入地研究他们在该领域看到的东西的机会.
“任何时候，我们都可以将课堂内容与材料的应用实例联系起来,齐亚斯-罗伊说, 它培养了学生自主学习的机会, 让学习变得有意义, 也许还可以就他们想要追求新知识的方向和深度做出个人决定.”
除了詹金斯和齐亚斯-罗伊, 在过去一年中获得资助的其他四个团体是:
- 阿兰娜·贝尔肯，康罗伊·雷诺兹，约翰·格洛弗和史蒂夫·摩尔, 谁为重建安提瓜历史的持续努力作出贡献，将资料转成对学者有吸引力的无障碍格式, 研究人员, 老师, 以及普通大众.
- Kimiya Maghzi和Mikela Bjork, 是谁将谷歌地球街景和360度图像整合到特殊教育课程中，以帮助学生考虑无障碍问题.
- 聚苯胺Chakrapani, 谁通过制作视频为学生提供计算机科学编程语言的深入解释来增强课堂体验.
- 汤米·卡希尔和艾莉森·弗莱伯格他的学生们用360度摄像机捕捉到了一段视频 身临其境的留学经历.
